РАЗДЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОД КОНТРОЛЕМ ДЕРМАТОГЛИФИКИ - АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВАРИАНТ СЕГОДНЯ - СОХРАНЕНИЕ ГЕНОФОНДА ЗАВТРА

Введение. В нашей стране раздельное воспитание стало директивно применяться с конца 50-х годов. А до этого воспитание традиционно было раздельным. Сейчас опыт раздельного обучения ещё не вошёл в массовую практику, и это, наверное, хорошо. …эта новация должна быть хорошо подготовлена, только тогда она будет успешна. Если формально разделить класс на мальчиков и девочек и учить их одинаково – толку от этого не будет. Несомненно, нужно специально готовить педагогов, нужны новые методики преподавания, нужны новые исследования.

Мой 17 летний опыт исследования формы руки, архитектоники ладони и узоров папиллярных линий (дерматоглифика) на пальцах, позволяет мне предложить Вам, уважаемые педагоги, альтернативный вариант раздельного воспитания (без деления по половой принадлежности).

Цель работы: разработать альтернативный вариант раздельного воспитания (без деления по половой принадлежности) детей (с сохранением смешанности классов), осуществляемый под контролем особенностей типов узоров папиллярных линий на указательных пальцах.

Задачи исследования:

1. ознакомить учителей начальных классов с III вариантами развития личности;

2. представить наиболее эффективный способ получения чёткого оттиска;

3. разработать три варианта формирования классов с учётом особенностей узоров папиллярных линий на указательных пальцах учителей и первоклассников;

4. выявить характерные для XXI века изменения уровня организации человека по узорам папиллярных линий указательных пальцев.

Организация и методы исследования: исследование проводилось с 1994–2012 гг. изучалась форма руки, архитектоника ладони, узоры папиллярных линий на пальцах (дерматоглифика). В исследовании принимали участие мужчины и женщины различных возрастов, а также различные творческие коллективы и учителя нескольких школ г. Челябинска и области.

Результаты и их обсуждение: в России можно создать школы с раздельным воспитанием мальчиков и девочек. И, если Великобритания или Америка могут похвастаться тем, что у них есть учителя отдельно для класса мальчиков и девочек, то Вам предлагаю даже не заниматься поисками мужчин-преподавателей. Каждый директор должен знать не, столько характер учителя начальных классов, сколько особенность его типа узора папиллярных линий на указательных пальцах (полученные при помощи штепсельной подушки, губной помады, сканирования и т.п.).

Именно по этим узорам можно получить максимум информации о человеке. Занимаясь исследованием в этой области на протяжении 17 лет, удалось найти закономерность, которую назвал: constant врождённых свойств высшей нервной деятельности.

Методом наблюдения удалось выявить III варианта развития личности:

I. нормальное развитие (в основе её усложнение типа рисунка: дуга→петля, петля→завиток);

II. отсутствие развития (в основе её сохранение типа рисунка: дуга→дуга, петля→петля, завиток→завиток);

III. ретроградное развитие (R) (в основе её упрощение типа рисунка: завиток→петля, петля→дуга).

Именно эти особенности и будут важны для директора МОУ.

Представляю Вам алгоритм действий:

На первом этапе: директор МОУ или завуч формируют базу данных (БД) своих учителей начальных классов. Вам необходимо получить отпечатки указательных пальцев обеих рук при помощи: сканирования, штепсельной подушки, фотографирования и т.п. (можно использовать листки для заметок). При этом лучше всего, если оттиск Вы будете делать на краю столешницы. Оттиск на бумаге можно сделать путём надавливания или перекатывания от внутреннего края к наружному. Вам необходимо получить чёткий оттиск (жирность или большое количество чернил могут смазать весь узор папиллярных линий). Рассмотрите теперь полученный оттиск и определите свой тип узора папиллярных линий. Запишите полученные результаты (например, Иванова С.А. П-П и т.д.) у Вас получится база данных учителей начальных классов.

На втором этапе: когда ребёнок приходит в школу с родителями и записывается в первый класс (или на подготовительные курсы) у него с их согласия и в присутствии родителей, надо будет взять отпечаток левого и правого указательных пальцев. Таким образом, мы формируем базу данных (БД) детей с учётом особенностей типов узоров.

На третьем этапе: когда все дети записаны, рассадите своих учителей так, чтобы они были от Вас по убыванию (З-З, З-П, П-П, П-Д) типа узора (если Вы заинтересуете учителя информатики, он Вам составит программу). И Вы начинаете формировать классы:

1 класс сильный – такие дети (мальчики и девочки) на обоих указательных пальцах должны иметь узор типа: завиток-завиток;

2 класс средний – такие дети (мальчики и девочки) на обоих указательных пальцах должны иметь узор типа: петля-завиток, петля-петля;

3 класс смешанный – такие дети (мальчики и девочки) на обоих указательных пальцах должны иметь узор типа: петля-дуга, дуга-дуга, завиток-петля, завиток-дуга и в этом случае у учителя должен быть такой, же смешанный тип (если повезёт)… в общем – чем располагаете.

Для сильного класса учитель начальных классов тоже должен иметь узор типа: завиток-завиток (З-З) или петля-завиток (П-З). Помните о том, что это будущие Ваши золотые медалисты. Для среднего класса подойдёт учитель с типом: петля-завиток (П-З), петля-петля (П-П). Если у учителя встречается ретроградный вариант, то ему достанется смешанный класс. При отсутствии детей из одной категории или учителя с завитками – необходимо предоставить эту возможность учителю с типом узора: петля-петля (П-П) или петля-завиток (П-З).

А учителя-мужчины (если их нет в начальной школе) нам не нужны потому, что среди учителей-женщин будут встречаться те, у которых тоже будет тип узора: П-З или З-З. Такие учителя смогут приготовить и провести урок, как для мальчиков, так и для девочек, учитывая их особенности. Учителя-мужчины ведь тоже могут иметь тип узора: П-П или П-З, тогда ему лучше всего вести в классе девочек (судим по левому пальцу). Очень редко, когда у учителя-мужчины будет узор типа: З-З – это идеальный вариант для школы и сильного класса. Если к Вам в школу придут студенты-практиканты и у кого-то из них будет тип узора: З-З – постарайтесь удержать его в своей школе.

Следует сказать, что в XXI веке произошло усложнение узоров папиллярных линий (рисунок № 2), и появились смешанные узоры (петля с дугой, двойные и даже тройные петли). Это усложнение типа узора накладывает своеобразный отпечаток и на характер его обладателя (сочетает в себе качества обеих знаков, но в разной мере) и такой ученик чаще всего не попадает под стандартную типологию.

Заключение: этот метод можно считать альтернативным вариантом раздельного воспитания, так как в нём учтены все положительные стороны:

1) дети в школе находятся вместе (нет деления по половой принадлежности) и тут они действительно друг у друга учатся;

2) присутствует индивидуально-личностный подход (дети отобраны в класс с учётом особенностей типов узоров папиллярных линий на указательных пальцах);

3) сами учителя подобраны в каждый класс с учётом схожести (однотипности) узоров;

4) в группу «риска» подпадают те дети, у которых ретроградный тип узора или Д-Д – это дети, с которыми тесно должен работать школьный психолог;

5) сформированная БД учеников позволит завучу понять коллектив пришедших первоклассников и сформировать различные кружки по интересам, организовать встречи, туристические походы и т.п.;

6) зная БД учеников можно не только прогнозировать количество золотых медалистов, но и замотивировать того, кто может получить эту медаль.

Власов А. В. Раздельное воспитание под контролем дерматоглифики – альтернативный вариант сегодня – сохранение генофонда нации завтра [Текст] / А. В. Власов // Педагогическое мастерство: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 80-82.

Связаться с Власовым Алексеем Владимировичем

Для увеличения нажмите на картинку

• Назад
• Вперёд